가천대학교 논술 정답 및 해설집
[자연 D형]

∙ ‘학생2’가 마지막으로 제시한 대안에 대해, ‘( ③ )’은/는 참여 가능 학생 수 측면을 고려하여 이를 긍정적으로 평가하고, ‘( ④ )’은/는 부상 가능성 감소를 근거로 새로운 대안의 타당성을 높이고 있다.
①: ②: ③: ④:

는 제시문을 읽은 후 ㉠에 대해 두 학생이 나눈 대화이다.
①~④에 들어갈 적절한 말을 제시 문에서 찾아 쓰시오.
혜은: ( ① )은/는 전문가가 글의 수준을 주관적으로 판단하는 방법이야. 독자가 글을 읽는 목적 이나 글 이해에 필요한 배경지식 등을 종합해서 평가하지. 민수: ( ② )은/는 문장의 길이와 쉬운 단어의 비율을 기준으로 글의 수준을 수치화하여 평가하 는 방법이야. 그래서 객관적인 기준으로 글을 평가할 수 있어. 혜은: 그런데 거기에는 한계가 있어. 쉬운 단어의 비율이 높아도 단어들이 조합되면서 ( ③ )인 의미가 생겨 오히려 이해하기 어려운 글이 될 수도 있거든. 민수: ( ① )도 한계가 있지. 같은 글이라도 평가자마다 기준이 달라서 평가자에 따라 평가 결과 에 ( ④ )이/가 크게 생길 수도 있어. ①: ②: ③: ④:

이해한 내용이다.
의 ①~④에 들어갈 적절한 말을 에 맞게 쓰시오.
오늘 고등학교 국어 교과서를 배부받았다. 먼저 차례를 보니 이 교과서에는 설명문, 논설문, 문 학이 모두 수록되어 있었고, 마지막 장에는 저자의 약력도 소개되어 있었다. 시 ｢진달래꽃｣은 중학 교 국어 교과서에서 배웠는데, 오늘 받은 교과서에도 있었다. 중학교 때는 ‘화자의 정서와 태도’를 설명한 교과서의 글을 읽은 후 ｢진달래꽃｣의 화자의 정서와 태도를 정리해 보고, 중의적인 마지막 구절로 토론을 했던 기억이 났다. 고등학교에서는 ｢속미인곡｣을 읽은 후 정서와 태도가 비슷한 ｢ 진달래꽃｣과 비교하며 이별의 정한이라는 주제가 계승되는 양상을 배우는 것 같다.
∙ 교과서에 포함되는 글을 기능에 따라 분류할 때, 의 학생이 중학교 때 읽은 ‘화자의 정 서와 태도’를 설명하는 글은 ( ① )에 해당한다.
∙ 국어 교과서의 제재를 선정할 때 글의 수준 이외에, 제재가 갖추어야 할 것으로 고려되는 요소 가 있는지를 기준으로 살펴보면, 중학교 교과서에 실린 ｢진달래꽃｣은 마지막 구절이 중의적이라 는 점에서 ( ② ). 그리고 고등학교 교과서에 실린 ｢속미인곡｣은 중학교 때 배운 ｢진달래꽃｣과 관련이 있으며, 이별의 정한이라는 주제가 계승되는 것을 보여준다는 점에서 ( ③ ). 또한 고 등학교 교과서는 설명문, 논설문, 문학이 모두 수록되어 있다는 점에서 ( ④ ). ∙ ①은 제시문에서 적절한 말을 찾아 그대로 쓸 것. ∙ ②~④는 제시문의 어휘를 활용하여 작성할 것. ∙ ①~④ 모두 6자 이내로 작성할 것.(단, 띄어쓰기와 문장부호는 글자 수에서 제외함.) ①: ②: ③: ④: 제시문의 글의 세부 내용을 파악하여, 제시문의 내용을 다른 글에 구체적으로 적용하여 그 글을 평가 할 수 있는지를 평가하고자 하였다. [12독서03-01] 인문･예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술 과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적 으로 이해한다.
(나) 자료 출처 참고자료 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 고등학교 교과서 독서 박영목 외 천재교육 2024 100~112 독서 한철우 외 비상 2024 50~59

98~107

는 제시문을 대본으로 하여 제작하는 드라마의 촬영 전 회의에서, ‘장’과 ‘기루’ 역을 맡은 배 우가 각 대사에 대한 감독의 요구 사항을 정리한 메모의 일부이다.
의 ①, ②에 들어갈 적절 한 대사를 제시문에서 찾아 각각의 첫 어절과 마지막 어절을 순서대로 쓰시오.
○ ‘기루’ 역 배우의 메모 ∙ 대사 “그러니 같이 가자! 나를 나락으로 빠뜨린 너를 데리고 가야 해!”에서 ‘기루’는 지난날 자 신의 노력이 ‘장’으로 인해 좌절되었다고 생각하고 있으니 분노가 고조되어 ‘장’을 몰아붙이는 듯한 어조로 연기해야 한다.
○ ‘장’ 역 배우의 메모 ∙ 대사 “( ① )”은/는 스스로를 변명하는 ‘기루’의 말에 바로 뒤이어, ‘기루’의 말 중 일부분을 인용하여 ‘기루’를 다그치며 되묻는 대사이니까, 점점 격앙되는 어조로 연기해야 한다.
∙ 대사 “( ② )”에서는 파국으로 치닫는 ‘기루’의 다음 행동을 예상하고 놀란 ‘장’의 마음이 잘 드러나도록 다급한 목소리로 연기해야 한다.
① 첫 어절: , 마지막 어절: ② 첫 어절: , 마지막 어절:

는 제시문에 대한 해설의 일부이다.
의 ①~③에 들어갈 적절한 말을 에 맞게 쓰시오.
∙ ①, ③은 제시문에서 적절한 시어를 찾아 쓸 것. ∙ ②는 적절한 숫자를 쓸 것. ∙ ①~③ 모두 3자 이내로 작성할 것.(단, 띄어쓰기와 문장부호는 글자 수에서 제외함.) ①: ②: ③: 이형기의 ｢낙화｣는 사랑하는 이와 헤어진 후 이별의 아픔을 이겨 내고 이루게 되는 성숙을 인간사와 자연사의 중첩을 통해 노래하고 있는 작품이다.
이는 인간사에서 일어나는 일과 자 연사에서 일어나는 일이 유사하다는 유추적 상상력을 기반으로 이루어지는데, ‘사랑-이별-성 숙’으로 이어지는 인간사의 과정에 대응되는 자연사의 모습이 시 속에서 ‘꽃-( ① )-열매’의 이미지로 형상화되고 있다.
시의 화자는 이별 또한 영혼의 성숙을 가져다주는 것이라는 깨달 음을 얻은 후에 이별의 상황을 의지적으로 받아들이고자 한다.
시의 ( ② )연에는 화자의 이러한 태도가 이별 상황에서의 구체적인 말과 행동을 통해 드러나고 있다.
의지적인 태도로 이별을 받아들인 화자는 인고를 통한 내면적 성장을 이루게 되는데, ‘( ③ )’은/는 이러한 인고와 내면적 성장을 신체 이미지로 형상화한 시어이다.